domingo, 18 de septiembre de 2016

¿QUÉ ES MEJOR EDUCAR EN CASA O EN EL COLEGIO?

Con el inicio del nuevo curso algunas familias se plantean si la educación que reciben sus hijos es la más adecuada.No es un tema nuevo,las cargas lectivas,los horarios y el excesivo "trabajo escolar" que tienen los niñ@s en casa hacen que la vuelta al cole se antoje complicada.
Diferentes razones,ya sean ideológicas,religiosas,económicas o meramente logísticas (dificultad para poder llevar a los niños al colegio) han motivado a varias familias (Entre 2000-4000 en España) a realizar el trabajo educativo en su propia casa.
Ésta nueva modalidad de enseñanza denominada Educación en Familia ( EenF) o en inglés homeschooling ha aumentado  desde el comienzo de la crisis.

Pero,¿En qué consiste?

Amparados en el Artículo 27,apartado 1 de la Constitución Española,en el que:
-Se reconoce la libertad de enseñanza.
-Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo a sus convicciones.
Y en la Declaración de los Derechos Humanos,así como algunas sentencias judiciales.Ver http://educacionlibre.org/wordpress/actual-marco-legal/ para más información.

Las familias toman la decisión de realizar la educación en el hogar

Se producen una serie de cambios importantes,por ejemplo la necesidad de que uno de los padres dejen el trabajo fuera de casa para educar a sus hijos,con la repercusión económica que ello genera.
La asunción de un método educativo que puede ser igual al que se realiza en el colegio o un método deductivo basado en la observación en el que cualquier objeto,animal,situación sirve de pretexto para conocer un tema.Recientemente una campaña publicitaria de una conocida marca de muebles suecos ahondaba en esta idea invitándonos a sumar,aprender,relacionar objetos cotidianos como croquetas para "salvar las cenas" con menos deberes y pasar más tiempo en familia.
Los horarios ,el ritmo escolar con sus exámenes,pruebas y relación periodo escolar vs vacaciones no tiene tiene la importancia que tiene en el ámbito escolar.En casa los horarios pueden ser no tan estrictos y siempre se puede ver reforzado el aprendizaje con clases particulares o fuera de casa.
También existen centros con la misma filosofía de aprendizaje donde los padres se quedan fuera y los chic@s aprenden con tutores.

¿Es un mejor método  de aprendizaje?


Si lo valoramos por la satisfacción percibida por los que lo practican estaríamos ante un abrumador SIIIII!.Según argumentan las familias que los practican " se observa como tienen agilidad mental,gran capacidad para el trato" y según Irene Briones (Catedrática de Derecho Eclesiástico y organizadora del último congreso sobre homeschooling,"se los rifan en Harvard".

Algunos estudios británicos como Home-Education: Aims, Practices and Outcomes) Educación en casa: razones, prácticas y resultados. Paula Rothermel, Universidad de Durham, 2002.Plantea las siguientes conclusiones:
  • Los niños educados en casa obtuvieron mejores resultados evaluables que la media de los niños escolarizados.
  • Sus destrezas sociales son comparables a las de los niños escolarizados, careciendo de problemas de comportamiento. Al contrario de lo que ocurre en la escolarización convencional, en este estudio se demuestra que el nivel de educación de los padres no limitó el logro de los niños. La clase socioeconómica no es un factor predictor de niveles de logro.Común a todas las familias que participaron fue su enfoque flexible ante la educación y el alto nivel de atención prestada a los niños.
Estos estudios no se pueden generalizar,puesto que son pocos y en España,al ser un método relativamente nuevo carecemos de perspectiva.


¿Qué tipo de familias lo practican?


Uno de los países en los que el homeschooling está más implantado es Estados Unidos.El 36% de los padres tomaban esta opción por motivos religiosos.En dicho país el ideario fundamentalista casaba muy poco con  la escuela pública,lo cual,alejaba aún más a los niñ@s de tener una visión más abierta de la realidad.
En España según el trabajo del profesor Carlos Cabo
              
            "Las familias españolas que educan en casa no son fanáticos religiosos ni extremistas de ultraderecha, responden perfectamente a las diferentes ideologías democráticas normales en la población española y la mayoría se encuadran en el centro político. La religión no es una razón importante que citen para la educación en casa, y, aunque si tienen sentimientos de trascendencia, no son mayoritariamente miembros activos de ninguna religión ni mucho menos de sectas. Quizá lo más destacable es que tienen, en un alto porcentaje, alguno de los padres con estudios superiores y razonan la educación en casa por motivos pedagógicos y personales, buscando ofrecer a sus hijos un ambiente educativo y familiar sano, libre y socialmente activo".

No se reduce a una clase económica que pueda permitírselo,ya que el gasto dependerá de la familia.

 Desde el punto de vista psicológico,¿Este método crea algún problema a los alumnos?.

No tendría porqué.Siempre que se cumpliesen una serie de requisitos.
  1. La educación no es sólo aprender cosas,es conocer personas,vivir experiencias y transmitir lo aprendido.El homeschooling empezó como un método para centrarse el alumnos con problemas (TDH, Bullying).Exige por tanto una inquietud por parte de los padres para que sus hijos se relacionen con personas de su edad y participen en actividades grupales
  2. Exige que los padres tengan un nivel cultural suficiente para la educación que van a impartir y si no es así,buscar ayuda externa.Además la decisión de educar en el hogar ha de ser compartida por ambos progenitores,que en caso contrario, resultaría muy difícil.
  3. No todo el mundo puede realizarlo. No es sólo un problema de preparación  académica,el aumento de las horas que pasamos con los hijos puede generar mayor conflicto en determinadas familias.Los roles educativos profesor-alumno pueden verse desvirtuados al practicar la enseñanza padre-hijo (pueden surgir conductas de desmotivación,negación,etc. que han de ser tratadas dentro del núcleo familiar)
  4. En España ,existe un vacío legal.La administración no regula esta modalidad pero tampoco penaliza al considerar que no se puede catalogar como absentismo.
  5. Se echa en falta la figura de un auditor externo que velase por la educación que reciben los niños/as en estas familias.
¿Dónde me puedo informar?



sábado, 2 de abril de 2016

2 de Abril Día del Autismo

Hoy es un día,como tantos otros de celebración.
A veces nos empeñamos en poner nombres,etiquetas como un intento de ser asépticos,precisos y no involucrarnos emocionalmente con el concepto que definimos.Un buen ejemplo es el Autismo .
Sabemos que tiene unas características que les hace únicos:
  • Aislamiento social.
  • Dificultades para comunicarse (lenguaje, mímica...).
  • Patrones estereotipados de conducta, es decir, gestos o expresiones que se repiten sin variación.
Y no conocemos porqué se produce: factores genéticos y/o ambientales,alteraciones cerebrales,etc.
Tenemos algunos signos de alarma:

Signos Tempranos:
  • No balbucea ninguna palabra al año de edad.
  • No señala ningún objeto hasta los 12 meses.
  • No responde a su nombre.
  • No pronuncia palabras hasta los 16 meses, o frases de dos o más palabras hasta aproximadamente los dos años.
  • No establece un contacto visual correcto.
  • Alinea de manera excesiva los juguetes u otros objetos.
  • No sonríe ni muestra receptividad social.
Signos tardíos:
  • No tiene interés en hacer amigos.
  • No es capaz de comenzar o mantener una conversación.
  • Es poco imaginativo a la hora de jugar.
  • Utiliza un lenguaje repetitivo.
  • Tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le genera una gran angustia.
  • Muestra un apego excesivo a determinados objetos.

Pero sobre todo tenemos personas maravillosas que ven el mundo de forma diferente y que nos enseñan cada día cómo podemos ser mejores.

La labor de  los centros  educativos  como,  la Asociación de Autismo Valladolid  que trabaja desde 1981 ha supuesto un cambio radical en la evolución y desarrollo del lenguaje  que debemos usar.
A través de los pictogramas hoy en día pueden acudir a los centros sanitarios ,expresar sus necesidades y ser más autosuficientes.

martes, 22 de diciembre de 2015

Feliz Navidad!!

Se nos acercan las Navidades y casi sin darnos cuenta ha transcurrido casi un año.
Durante este tiempo hemos realizado charlas,talleres y actividades que nos  han permitido conocer a mucha gente y  ser parte de sus vidas por un tiempo.Por ello nos sentimos muy afortunados y queremos daros las gracias.
Charla "¿Problemas con las comidas?
Para el año que comienza buscaremos nuevos proyectos que podréis seguir por las redes sociales  y por la revista Chiquiocio .Seguiremos colaborando con educARTerapia cuya labor ha sido muy fructífera  y nos ha hecho disfrutar de  momentos muy divertidos.
Además estamos de enhorabuena porque en  Psicólogo Infantil Valladolid celebramos nuestro primer aniversario formando parte del centro sanitario Psicología Integral Valladolid  en la calle Álvarez Taladriz ,15.Parece que fue ayer cuando estábamos recién llegados,haciendo reformas y limpiado con cepillo en mano para que todo estuviese preparado para la apertura.
Ahora ya lo tenemos más decente, hemos creado un ambiente acogedor y un espacio de trabajo para resolver las dudas y problemas que  los padres puedan tener en su
interacción con los más pequeños.
También recibiremos con gusto  vuestras sugerencias o comentarios  y todo aquello que nos haga evolucionar y ser mejores en  nuestro trabajo.Muchas gracias!!
http://www.familiaysalud.es/autor/carlos-malillos-manso
Taller de educARTerapia

jueves, 3 de diciembre de 2015

¿Qúe es la autoestima? Cosas a tener en cuenta

   Diversos autores ha tratado de explicar el significado de la autoestima.
 Mruk  lo define  como  la interacción de dos componentes: merecimiento y competencia.
Michebaum incluyó que la autoestima se ve influida por el grupo social al que perteneces.
En cualquier caso, la autoestima actúa como una fuerza que organiza la percepción, la experiencia y la conducta a lo largo del tiempo. Es decir, la autoestima moldea la conducta, a la vez que es moldeada por ella: la autoestima proporciona estabilidad a mi conducta, y al mismo tiempo permanece abierta al cambio.
Una buena dosis de autoestima es uno de los recursos más valiosos de que puede disponer un niño/a o adolescente. Una persona con autoestima aprende más eficazmente, desarrolla relaciones mucho más gratas, está más capacitado/a para aprovechar las oportunidades que se le presenten, para trabajar productivamente y ser autosuficiente, posee una mayor conciencia del rumbo que sigue. Y lo que es más, si el/la niño/a o adolescente termina esta etapa de su vida con una autoestima fuerte y bien desarrollada podrá entrar en la vida adulta con buena parte de los cimientos necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria.
Una persona con autoestima: actuará independientemente, asumirá sus responsabilidades, afrontará nuevos retos con entusiasmo, estará orgulloso/a de sus logros, demostrará amplitud de emociones y sentimientos, tolerará bien la frustración, se sentirá capaz de influir en otros/as…
Con mucha frecuencia las experiencias capaces de reforzar la autoestima están relacionadas con el colegio, y por ello producen una ansiedad con la que el/la niño/a lucha continuamente; la carencia de autoestima le lleva a obtener malas notas y éstas le inducen a considerarse todavía menos, a tener menos estimación por sí mismo/a. De esta forma, el/la niño/a entra en un círculo vicioso del que le resulta cada vez más difícil salir.
Cuando aumenta la autoestima, la ansiedad disminuye y ello permite que el/la niño/a participe en las tareas de aprendizaje con mayor motivación.

¿Cómo influye la autoestima en la vida cotidiana?

La autoestima influye sobre el chico/a en: cómo se siente,  cómo piensa, aprende y crea, cómo se valora, cómo se relaciona con los demás, cómo se comporta…

Los cuatro aspectos de la autoestima
La autoestima puede desarrollarse convenientemente cuando los chicos/as experimentan positivamente cuatro aspectos o condiciones bien definidas:
  • Vinculación: resultado de la satisfacción que obtiene el chico/a al establecer vínculos que son importantes para él/ella y que los/as demás también reconocen como importantes.
  • Singularidad: resultado del conocimiento y respeto que el chico/a siente por aquellas cualidades o atributos que le hacen especial o diferente, apoyado por el respeto y la aprobación que recibe de los/as demás por esas cualidades.
  • Poder: consecuencia de la disponibilidad de medios, de oportunidades y de capacidad en el chico/a para modificar las circunstancias de su vida de manera significativa.
  • Modelos o pautas: puntos de referencia que dotan al chico/a de los ejemplos adecuados, humanos, filosóficos y prácticos, que le sirven para establecer su escala de valores, sus objetivos, ideales y modales propios.
Pueden descubrirse en el/la chico/a problemas de vinculación si se presenta alguno de los siguientes comportamientos:

  • No puede comunicarse con facilidad, es incapaz de escuchar a los/as demás y comprender sus puntos de vista.
  • Es tímido/a, tiene pocos/as o ningún amigo/a y elude de forma activa las situaciones sociales; es poco consciente de los intereses o necesidades de los/as demás.
  • Habla negativamente de la familia, de su raza o grupo étnico.
  • Rara vez o nunca se ofrece para ayudar a los/as demás.
  • No cae bien a sus compañeros/as.
  • Resulta incómodo a los adultos o, por el contrario, intenta captar su atención continuamente.
  • Quiere ser siempre el centro de todo y/o constantemente intenta atraer hacia sí la atención de los demás.
  • Suele relacionarse más con cosas y animales que con gente; lleva un montón de "porquerías" en el bolsillo y las valora excesivamente.
  • Tiene dificultades para expresar sus ideas y sentimientos de manera directa y para pedir lo que necesita.
  • Le molesta tocar a los/as demás o que le toquen.
Estraido del proyecto Ambezar

lunes, 23 de noviembre de 2015

¿Son los juguetes sexistas?

Dentro de poco será Navidad y como viene siendo habitual  las tiendas  expondrán miles de juguetes para hacer,un año más , las delicias de los mas pequeños.
Balones,muñecas,juegos de construcción serán los objetos más demandados.
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El juego en la infancia es de gran importancia psicológica,a través del juguete,el niñ@ interactúa,explora,permite desarrollar habilidades,fomentan relaciones con el entorno y sobretodo son un medio para desarrollar la imaginación. Por tanto,para obtener estos beneficios tenemos que permitir que el juego sea libre,agradable y adecuado a la edad.Independientemente del sexo.
Sin embargo,si hacemos caso a la  publicidad parece que los juguetes son objetos predeterminados.Lo cual,no les permite explorar.
Y por ello, nos alarmamos si una niña quiere jugar con un balón o un niño con muñecas.
En edades tempranas ,al observar el juego no dirigido,se observa que tanto niños como niñas eligen los mismos juguetes,a partir de preescolar los juegos suelen diferenciarse.La justificación no sólo es por la diferencia de sexo sino que entran a formar parte otros factores como los culturales,educativos,la familia,la publicidad y los convencionalismos.

Pero,¿Son anuncios de juguetes los que nos marcan la pauta o somos nosotros?

Desde pequeños aprendemos por imitación,observamos las conductas de nuestros padres y conforme a nuestro sexo intentamos actuar según lo que se espera que es acorde  a nuestro género.
Pero los roles han cambiado,no hace mucho tiempo era raro ver a nuestro padre fregando el suelo,cocinando o planchando.O a nuestra madre llegando tarde y sentada con el ordenador.
Las actividades justificadas por los roles de género no son algo estático se cambian según las necesidades.
Flaco favor hacemos a nuestros hijos si no  aprenden  de nosotros valores como la igualdad y les criticamos el juguete que han elegido por el temido "qué dirán".

Os dejo más información en este enlace:Campaña por un juguete no sexista

viernes, 20 de noviembre de 2015

Declaración de los Derechos del Niñ@




Tal día hoy, el 20 de noviembre de 1959 de manera unánime por todos los 78 Estados miembros que componían entonces la Organización de Naciones Unidas.

Se estableció la Declaración de los Derechos del Niño

Esta declaración reconoce al niño y la niña como "ser humano capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad".


Se postularon un decálogo de derechos que todo niñ@ ha de tener



1. El derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión, idioma, nacionalidad, sexo, opinión política.


2. El derecho a tener una protección especial para el desarrollo físico, mental y social.


3. El derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.



4. El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada.


5. El derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños que sufren alguna discapacidad mental o física.


6. El derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad.


7. El derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita.


8. El derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia.


9. El derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación.


10. El derecho a ser criado con un espíritu de comprensión sexual, tolerancia, amistad entre los pueblos y hermandad universal.




Fue un principio y un motivo de orgullo para la humanidad.Desgraciadamente,hoy en día ,aún queda mucho por hacer para que éste decálogo se cumpla.¿No os parece?


Yo he empezado ha colaborar con ACNUR .Quizá no sea mucho pero es un camino largo y psicologoinfantilvalladolid tiene intención del seguir por mucho tiempo